INVESTIGACIÓN.

Este es el enlace para la Investigación sobre las Redes Sociales y el Bienestar Psicológico:

CONOCIMIENTO Y USO DE LAS REDES SOCIALES, CUESTIONARIO DE SALUD GENERAL

ORIENTATE...

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

AUTOCONOCIMIENTO

-  Número de test realizados
-  Grado de conocimiento sobe sí mismo del alumno
-  Nivel de implicación del alumno

CONOCER EL SISTEMA EDUCATIVO

-  Número de documentos recicidos
-  Nivel de interés e implicación en el análisis de los documentos
-  Grado de participación en la divulgación de la información conseguida

INSERCIÓN LABORAL

-  Número de páginas de búsqueda de empleo visitadas
-  Correcta elaboración de una carta de presentación
-  Correcta elaboración de un curriculo vitae
-  Nivel de participación en las simulaciones realizadas

CONSEJOS PARA ALUMNADO DE BACHILLERATO

     Esta página, pensada especialmente para vosotr@s (alumnado de bachillerato) pretende guiaros en vuestro proceso de toma de decisiones al concluir esta etapa.

    Ya sabéis que las DOS PRINCIPALES OPCIONES que tenéis tras el bachillerato son:

UN CONSEJO GENERAL: TODOS DEBÉIS HACER LA SELECTIVIDAD.

         ¿Por qué? Porque, aunque tu opción sea un Ciclo Formativo de Grado Superior, es conveniente que la tengas por si acaso. Nunca se sabe si más adelante querrás hacer una carrera y así tendrás más opciones de elegir si vas por una vía (selectividad) u otra (nota media del expediente académico del CFGS). Además la Fase Específica de la Selectividad sirve para subir nota (sobre 14), tanto si accedes desde el Bachillerato como desde un CFGS (se guarda durante dos años desde que la realizas).

 INFORMACIÓN DE SELECTIVIDAD:

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PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL:

1. PRINCIPIOS GENERALES

1º  El Plan de Orientación Académica y Profesional es la parte del Proyecto Curricular de la Etapa en la que se especifican las actuaciones que se desarrollan en el instituto para facilitar la toma de decisiones de cada alumno o alumna a lo largo de su escolaridad respecto a su futuro académico y profesional eligiendo entre distintos caminos y alternativas. El papel de la orientación consiste en facilitar en la medida de lo posible los medios y la ayuda educativa necesaria para que afronten adecuadamente la tarea de descubrir y elegir los mejores caminos para ellos.

2º Estas actuaciones van encaminadas tanto a facilitar la elección de los itinerarios académicos para continuar en el sistema educativo como a facilitar la inserción laboral y profesional de los jóvenes que dan por terminada su formación.

3º Aunque la orientación académica y profesional adquiere una especial relevancia en aquellos momentos en los que el alumno debe elegir entre distintas opciones que pueden condicionar en gran medida el futuro académico y profesional, entendemos esta acción orientadora como un proceso que es conveniente desarrollar durante toda la Educación Secundaria.

4º  Nuestra orientación vocacional no tiene la finalidad de dirigir a los alumnos hacia unos caminos u otros sino que está concebida con un carácter marcadamente educativo, como un proceso de desarrollo de las capacidades necesarias para que pueda ser el propio alumno quien tome sus propias decisiones de manera libre y responsable, tanto en el momento actual como a lo largo de su vida.

5º La orientación académica y profesional irá encaminada fundamentalmente a que los alumnos aprendan a decidir de forma realista y planificada basándose en  cuatro aspectos fundamentales:

1.    Un conocimiento adecuado de sus propios intereses, capacidades y recursos

2.    Un conocimiento adecuado de las distintas opciones educativas y laborales y de las vías que se abren y cierran con cada opción

3.    Un conocimiento adecuado de las exigencias del mundo laboral y su relación con los distintos estudios.

4.    Un dominio adecuado de las estrategias y habilidades de decisión (identificar el problema, clarificar alternativas, valorar sus consecuencias positivas y negativas, sopesar y decidir)

6º Aunque la tutoría grupal sea una de las vías principales para desarrollar los contenidos de la orientación académica y profesional, tendremos en cuenta que muchos de los conocimientos y habilidades implicados en la toma de decisiones son algo que se adquiere de una manera o de otra en el marco del currículo, a través de los aprendizajes que se promueven en las distintas áreas y materias. Por ello el POAP especifica las actuaciones a seguir en tres vías diferenciadas pero complementarias: las programaciones didácticas, la acción tutorial y otras actividades específicas.

7º El desarrollo del plan es coordinado por la Jefatura de Estudios con el apoyo del Departamento de Orientación, que se encarga de proporcionar soporte técnico a las actividades que, de forma programada y sistemática, se realizan en el centro.

2. COORDINACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

1. A través de las reuniones periódicas de los tutores con el departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios se articularán los recursos personales y materiales y se proporcionará el asesoramiento y apoyo necesario para que sea posible el desarrollo del Plan de una forma coordinada.

2. A lo largo del la Jefatura de estudios y el departamento de Orientación irán haciendo un seguimiento del desarrollo del Plan para introducir los ajustes necesarios.

3. Las actuaciones que afecten al desarrollo de las programaciones didácticas de las distintas materias serán objeto de coordinación en la CCP.

4. El departamento de Orientación recogerá las aportaciones de los implicados para elaborar la  memoria que sobre el desarrollo del Plan debe realizar al finalizar el curso En esta memoria se analizan y valoran las actuaciones llevadas a cabo y se proponen mejoras de cara a cursos posteriores.

3. LÍNEAS DE ACTUACIÓN COMUNES A TODOS LOS CURSOS

Siguiendo la normativa vigente, en el Plan de Orientación Académica y Profesional se contempla en tres líneas de actuación principales:

a)    Actuaciones dirigidas a que los alumnos y alumnas desarrollen las capacidades implicadas en el proceso de toma de decisiones y a que conozcan de forma ajustada sus propias capacidades motivaciones e intereses.

b)    Actuaciones para facilitar al alumnado información sobre las distintas opciones educativas y profesionales relacionadas con la etapa.

c)    Actuaciones para propiciar el contacto del alumnado con el mundo del trabajo.

 

3.1. Desarrollo de las capacidades implicadas en la toma de decisiones

Las capacidades implicadas en el proceso de toma de decisiones se van desarrollando a lo largo de todo el proceso educativo a través de experiencias de aprendizaje variadas. Por tanto, vamos a prestar especial atención a todo aquello que el currículo puede aportar al desarrollo de la madurez vocacional a través de las programaciones didácticas de las distintas áreas y materias.

-     Favoreciendo un autoconcepto realista y positivo

-     Favoreciendo que los alumnos tomen conciencia de las capacidades que están adquiriendo con lo que van aprendiendo en clase

-     Trabajando de modo suficiente aquellas capacidades que facilitan la adquisición de habilidades para la toma de decisiones (resolución de problemas, obtención y análisis de información...)

Avanzamos en esta dirección

• Facilitando que los alumnos tomen una mayor conciencia de sus propias capacidades, de lo que mejor conocen y dominan. Para ello

-     Se favorece que los alumnos conozcan las capacidades que se desarrollan con los contenidos y actividades que trabajan en clase en distintos momentos.

-     Se utilizan en algunos momentos procedimientos de autoevaluación y coevaluación de los aprendizajes

-     Se favorecen procedimientos de evaluación basados más en criterios de aprendizaje que en el resultado de pruebas comparativas.

•  Dando prioridad en la evaluación a aquellos instrumentos y procedimientos que facilitan que los alumnos/as puedan interpretar adecuadamente lo que significan sus notas para posibilitar un conocimiento más preciso de sus propias capacidades y una interpretación correcta de sus éxitos y fracasos.

• Favoreciendo desde el Proyecto Curricular de cada etapa un tratamiento equilibrado y suficientemente amplio desde diversas áreas de las capacidades recogidas en los objetivos de etapa que están relacionadas con la toma de decisiones: resolución de problemas, obtención, selección y análisis de la información, autoimagen realista y positiva, etc.

3.2. Conocimiento de las distintas opciones educativas y profesionales relacionadas con la etapa.

Se trata de que los alumnos conozcan tanto las opciones inmediatas como las que se presentan  a largo plazo, analizando las posibilidades que se abren o se cierran con cada opción.

•  Para favorecer un conocimiento más preciso de los estudios posteriores y sobre las distintas profesiones se plantean actividades que se relacionan con los campos de aplicación de la disciplina estudiada en el mundo laboral y con los estudios superiores en los que se profundiza en el estudio de la materia en cuestión.

•  Para contribuir al desarrollo de la FP de base se adopta, en la medida de lo posible, un tratamiento práctico y aplicado de los contenidos, relacionándolos con situaciones que se dan en el mundo laboral.

3.3.  Contacto con el mundo del trabajo

Con este tipo de actuaciones pretendemos que el alumnado conozca de cerca las características del mundo del trabajo y que comprendan el valor y la utilidad de lo que aprenden en el instituto tanto a la hora de acceder a un puesto de trabajo como para desempeñarse en él.

•  Planteando aprendizajes prácticos y funcionales y poniéndolos en relación con actividades profesionales

•  Planteando en algunas materias  trabajos y actividades individuales o en grupo en los que los alumnos deben buscar datos e informaciones relacionadas con el mundo del trabajo y el empleo.

• Desarrollando en la hora semanal de tutoría actividades específicas para favorecer en los alumnos un conocimiento adecuado del mundo laboral y de las distintas profesiones.

•  Aprovechando las visitas que desde algunas materias se realizan a industrias y otros centros de trabajo para que el alumnado conozca algunas cuestiones relacionadas con las tareas profesionales, la forma de acceso, la titulación requerida, etc,  por medio de tareas y actividades de búsqueda e indagación.

PRESENTACIÓN:

       Esta página tiene la finalidad de orientar al alumnado sobre sus opciones al termino de las elecciones en su futuro académico, a partir de su Enseñanza Secundaria Obligatoria (E.S.O.).
       Actualmente el uso de los recursos informáticos en cualquier contexto social y profesionalexige que el orientador educativo domine técnicas básicas de la información y de la comunicación. Por este motivo, la elaboración de este blog relacionado con la orientación académica y profesional resultará de especial interés para el futuro profesional de la orientación.